Серебренников Сергей Сергеевич, Черных Павел Павлович, Долгушев Никита Владимирович, Колошин Антон Борисович, Верховцев Михаил Борисович

2016, октябрь

Как реакция на размывание границ профессий на современных предприятиях появляются – "Инженеры-управленцы"

• они успешно сочетают считающиеся ранее несовместимыми компетенции
• они смело берут на себя формулирование задач выбора и принятие решений
• они не просто проводники между руководством и производственным процессом, а дизайнеры, модераторы и драйверы жизни организаций
• они формируют принципиально новые системы коллективного управления в организациях (предприятиях)

Поскольку в настоящее время вопрос о первичности инженерных и управленческих компетенциях в образе обсуждаемого специалиста остается открытым и мы не можем корректно использовать термины "инженер-управленец" или "управленец-инженер".

Итак Инженер-управленец - специалист с высшим образованием, обладающий инженерными и управленческими компетенциями, способный организовывать и оптимизировать технологические и бизнес-процессы в производственной организации.

Особая роль Инженерам-управленцам отводится в организации развития способностей компании к осуществлению продуктивной деятельности - деятельности, напрвленной на достижение стратегических задач.

При этом ключевые компетенции Инженера-управленца оказываются на вершине "пирамиды компетенций" компании.

Компетенции Инженера-управленца оказываются новым явлением с новыми свойствами, которое предполагает

• новую профессиональную сущность
• новые образовательные программы и процессы
• новый подход к формированию системы управления предприятием

Пример ключевых компетенций инженера

• А₁: анализ производства и прикладные исследования с целью улучшения производства
• А₂: проектирование, конструирование, подготовку технической документации
• А₃: производство, наладка, испытание, эксплуатация, техническое обслуживание, ремонт и утилизация
• А₄: разработка или оптимизация существующих проектных/инженерных решений и технологий
• А₅: управление процессами/деятельность и планирование
• А₆: управление разработками и непосредственное контролирование производства, управление качеством

Пример ключевых компетенций управленца

• В₁: постановка целей, определение задач и планирование
• В₂: организация и анализ процессов/деятельности предприятия/производства, выбор людей для реализации поставленных задач
• В₃: поддержание мотивации и коммуникаций в коллективе, между начальниками и подчиненными, сверху-вниз и снизу-вверх
• В₄: измерение процессов и их результативности
• В₅: организация актуализации компетенций персонала

Пример "формул" СПЛАВЛЕНИЯ компетенций Инженера-управленца

• А₁(30%) А₄(20%) B₁(40%) B₃(10%) =
  Способность организовать процесс определения (видения) стратегических задач
• А₄(20%) А₅(20%) B₂(40%) B₃ (20%)=
  Способность развертывать стратегические задачи в систему управления организацией и план оперативных действий
• А₅(10%) А₆(10%) B₂(20%) B₃(40%) B₄(10%) B₅(10%) =
  Способность организовать систему управления, основанную на деятельном вовлечении ключевого персонала
• А₂(25%) А₃(25%) А₆(25%) B₂(15%) B₃(10%) =
  Способность управлять реализацией тактических действий

Ключевые компетенции (компетенции самого высокого уровня рассмотрения) разделяются на субкомпетенции, формируя иерархию. Глубина этой иерархии определяеися требуемым уровнем детализации, обеспечивающим эффективное управление формированием и оцениванием компетенции.

Дуальная образовательная траектория предполагает

• ФОРМИРОВАНИЕ компонентов: Лекционные курсы, семинарские, практические занятия, и другие инструменты современных образовательных организаций. Использовать принципы модульности обучения, сетевого образования
• СПЛАВЛЕНИЕ компонентов: Учебно-производственная стажировка, реализованная в виде проекта "Системный дизайн развития организации" в условиях реальной работающей организации. Обучающийся участвует (координирует) проект по развитию системы управления организации.

Ядром реализации образовательной траектории является методика "Системный дизайн развития организации". Методика включает в себя практические инструментарии:

• "EFESO Toolkit"^TM
• "almaGRID – инструменты системного анализа"^TM
• "SkillsPRO"^TM

Пример плана лекционных курсов и семинарских занятий

• Стратегия и Управление организацией
• Развертывание стратегических задач и Интегрированное планирование
• Системное развитие организации
• Системное проектирование продукта и/или услуги
• Прорывное управление (Breakthrough Management)
• Управление изменениями в организации
• Управление вовлеченностью персонала
• Эффективное поведение
• Управление операционной деятельностью
• Бережливое производство, 6-сигма, TPM
• Управление потоками, логистикой, качеством, персоналом, техническим обслуживанием, …
• Бережливое проектирование - управление процессами R&D и инновационной деятельностью
• Бережливое управление процессами BPE, BPR, BPI (BPR - Business Process Re-engineering, BPE – Business Process Engineering, BPI – Business Process Improvement)

Пример плана учебно-производственной стажировки, состоящей из семи этапов "Системный дизайн развития организации"

Пример карты системного дизайна компетенций Инженера-управленца